刘凤果 物理老师

　　● 石家庄二中原物理教研室主任

　　● 石家庄市教科所物理兼职教研员

　　● 正高级教师

　　● 河北省骨干教师

　　● 河北省师德标兵

　　● 河北省优秀德育工作者

　　为进一步深化教学改革，提升课堂效能，激发教师的教学热情与学生的学习动力，营造更加和谐、高效、充满活力的校园生态，我校于8月19日荣幸邀请到石家庄二中骨干教师、深受学生爱戴的刘凤果老师，为全体教师带来了一场主题为 “爱学乐教，教学相长” 的精彩专题讲座。

★星光引路，润物无声

　　刘凤果老师不仅是教学经验丰富的一线物理名师，更是教育理念创新的实践者。她以独特的教学艺术、深厚的学科素养和对学生发自内心的关爱，将抽象的物理知识化为生动有趣的课堂体验，激发了无数学子对科学的好奇心与探索欲。她的到来，让我校全体教师倍感振奋与期待。

一、欣赏学生的千姿百态—亲近学生

　　刘老师强调，每个学生都是独一无二的个体，她认为，要善于发现学生的长处，做到扬长补弱，使教学更具针对性和方向性。通过生动的教学案例，从多个角度观察、关怀和激励学生，真正走入他们的内心世界，从而助力学生更全面地成长与发展。

二、享受教育教学的丰富多彩—教学维度

　　刘凤果老师引用查有梁先生在《系统科学与教育》中提出的观点，强调一个完善的课堂模式应当具备四个核心特征：逻辑性、操作性、艺术性和交往性。逻辑性保证了教学内容的条理清晰与结构合理;操作性要求教学模式具体可行、便于实施;艺术性则体现为教学过程中的创造性与感染力;而交往性突出了师生之间、生生之间有效互动与合作交流的重要性。这四个维度相辅相成，共同构成高质量课堂的系统性支撑，既契合教学规律，也回应了现代教育对综合育人的要求。

　　刘老师还介绍了罗星凯教授提出的“课前三问”，用于指导备课与课堂改进：

　　1、我想让学生明白(或理解)什么?

　　2、我将怎样帮助学生理解这些内容?

　　3、我将如何检测学生是否真正掌握了这些内容?

　　这三个问题贯穿教学目标设定、教学过程设计与学习效果评估，构成一个完整的教学闭环。教师在备课时依此框架展开思考，能够更清晰地规划课堂，也更有利于课后进行有效的反思与调整，从而实现教学的持续优化。

三、融创集体的思想智慧—融入团队

　　乐教笑盈盈，善学常三省。

　　格物致知研文理，学教皆从容。

　　交流添智慧，共享暖融融。

　　老树新枝逢春风，创新自传承。

　　刘凤果老师深信，教师的专业成长离不开团队力量的支撑。她强调，集体备课、教学研讨等多种形式不仅是方法，更是一种凝聚共识、激发思维的文化氛围。在这样的氛围中，不同教学理念得以碰撞与融合，每一位教师既贡献智慧，也汲取养分，实现真正的共同进步。她指出，团队协作不仅能拓宽教学视野，还能在传承优秀经验的基础上，推动教学方式的持续创新，让教育焕发新的生机。

四、丰富自己的缄默知识—提升自己

　　“教师需要不断学习。”刘老师认为，教师尤其应当重视读书，并提出了层次分明、循序渐进的学习路径：基础层面，应精读课本、教辅资料，深入课例研究，常阅教参和专业杂志;拓展层面，要广泛阅读学科相关资料、课本推荐的好书，并浏览相关学科的书籍，拓宽知识视野;提高层面，积极利用融媒体资源，整合音频、视频、网络课程等新型学习工具;升华层面，则寻求专家引领，通过讲座、研修和学术交流实现理论提升与思维突破。　　

五、期待教学的水到渠成—静待花开

　　刘老师引用习主席所言，教师应当具备 “有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心” 这四个关键要素。教育之路绝非坦途，也并非一朝一夕便能抵达成功的彼岸，其进程深深扎根于学生内在的发展规律。每一位学生都是独一无二的个体，有着各自的成长轨迹与节奏。教师要深刻认识到这一点，充分信任学生所蕴含的无限内在潜能。为学生营造一个宽松且自由的成长环境，至关重要。在这样的环境里，学生能舒展身心，按照自己的步调探索知识、发展能力。

　　以耐心为舟，信心为帆，在教育的长河中稳稳护航。当学生在学习中遭遇挫折，进度缓慢时，教师要用耐心给予细致的引导与鼓励;当学生对自身能力产生怀疑，信心受挫时，教师要用坚定的信心感染他们，让学生相信自己具备克服困难的力量。只有教师秉持这样的教育理念，学生才有可能在适宜的环境中，依循自身节奏实现突破与蜕变，绽放出属于自己的独特光彩，成长为社会的栋梁之材。　　

　　整场讲座，刘凤果老师以丰富的教学经验、深厚的教育情怀和幽默风趣的语言，赢得了在场教师的阵阵掌声。大家纷纷表示，这次讲座不仅收获了教学理念的提升，更感受到了教育的温度和力量。